种子，在这里萌发[深圳校院]

　　深圳市光明区大中小学协同发力，共谱科学教育“合奏曲”——

　　种子，在这里萌发

　　通讯员 连燕纯 冯钰程 本报记者 刘盾

　　光明区马田小学的学生们在参加学校智趣科创节现场体验活动。学校供图

　　■新赛道的教育加速

　　【开栏的话】

　　党的二十大报告提出，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。这是党的报告首次将教育、科技、人才三大战略放在一起进行统筹部署，科技创新在我国现代化建设全局中被摆在了更加核心的地位。

　　着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。2023年，基层新闻版将聚焦科技和科学教育，每月推出一期集纳式报道，隆重推出“新赛道的教育‘加速’”月度栏目，呈现各省份重点地区与驻地高校深度合作、大中小学联合培养拔尖创新人才的典型案例，以飨读者。

　　深圳光明科学城是大湾区综合性国家科学中心先行启动区，现已集中布局了23个重大科技创新载体，其中包括2所研究型高校。深圳市光明区教育局充分利用区内科研资源集聚优势，打通基础教育和高等教育的壁垒，大中小学一体化推进科学教育，贯通式地培养拔尖创新人才。

　　大中小学共建科学教育“立交桥”

　　“小胶质细胞能被什么激活？”“未来我们能自己选择留下什么记忆吗？”在学校邀请下，中国科学院深圳先进技术研究院（下称中科院深圳先进院）助理研究员林雨晨走进深圳理工大学附属实验高级中学（下称深理工附高），为高一学生带来一节“小胶质细胞”课程。

　　“我校依托中科院深圳先进院丰厚的人才等资源，常态化开设博士课堂，开展学伴计划、科学家讲坛、项目式学习等活动。”深理工附高校长宋如郊介绍，已有28位博士进入学校，给学生分享科学知识或科研成长故事。

　　光明区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长黄汉波表示，光明区从区层面进行系统设计，利用科学城内中山大学深圳校区、深圳理工大学（筹）等高校，以及科研院所资源，主动与区内高校加强联动，搭建与高等教育的对话桥梁。

　　如何将高等教育资源有效链入基础教育中？“我们将大学的教育资源‘下沉’，将高端科研资源科普化，探索出一条从普及到提高的拔尖创新人才培养路径。”深圳理工大学（筹）筹备办主任、中科院深圳先进院院长樊建平介绍说，深圳理工大学（筹）依托中科院深圳先进院，不仅在深理工附高推出博士课堂等普及活动，还开展项目式学习、实习科学家项目，对有科学家潜质的青少年进行个性化培养。2022年暑假，深理工附高就有6名学生走进中科院深圳先进院实验室，与科学家一起做研究。

　　光明区正与高校共同努力，研发出灵活的大中小学一体化科创教育课程体系，探索出一条基础教育和高等教育紧密“耦合”的新路。光明区还与区内两所高校共同建设附属学校，打造基础教育和高等教育深度融合、贯通式培养拔尖创新人才的样本。中大深圳附校由光明区政府和中山大学合力打造，这所九年一贯制学校积极引入大学优质资源，对接中山大学10余个院系3位院士、30余位教授、110余位研究生，增设大学导师、学长导师。学长导师由中山大学学生团队构成，他们走进班级，引领学生开拓视野，已有60名学长导师参与到项目中。

　　高校家长成为科学教育的“富矿”

　　“科学的探索源于兴趣，希望能在孩子们心中播下科学的种子。”中大深圳附校学生家长赖林是中山大学航空航天学院的教授。他走进学校五年（5）班，为孩子们讲解火箭的原理、结构。课堂上，他与孩子们多次互动，答对问题的小朋友能获得火箭模型。他还带着孩子们一起到操场，动手发射水火箭。

　　“我们学校毗邻中山大学深圳校区、深圳理工大学（筹）和中山大学附属第七医院，每个年级有近50位家长是大学教师、医院职工。”中大深圳附校校长罗灿说，学校充分利用家长资源，开展“同心共育”家长讲堂，共同培养创新型人才。

　　“随着光明科学城发展和深圳‘北拓’战略按下‘快进键’，一批重大科研机构、企业集中入驻光明科学城。区内不少学生家长为科研工作者、高校研究人员，是学校开展科学教育的‘富矿’。”黄汉波表示，光明区鼓励学校充分利用家长的科研资源，邀请不同行业的家长走进学校，家校共育形成科学教育的合力。

　　深理工附高开展家长百家讲坛，拓宽学生科创视野。学校邀请中山大学附属第八医院耳科负责人、家长孙捷，为学生带来一堂人类听觉进化史课程。腾讯数据中心产品总监、家长高江走上讲台，为学生讲解数据中心的内涵。

　　光明区还以“科普光明、科学生活”为主题，开展“家庭趣味科技秀”优秀科普微视频征集评选活动。光明区教育局相关负责人介绍说：“我们以制作科普视频为驱动任务，帮助家长树立正确的科普教育观念，与孩子共同提升科学素养”。

　　打造十五分钟科技学习圈

　　深理工附高高二学生黄睿蕊与组员，一同来到中科院深圳先进院合成生物学创新研究院。在深圳理工大学（筹）生命健康学院研究员路中华等导师指导下，黄睿蕊动手利用气相色谱仪，进行数据分析，制备乙酸乙酯，完成论文。

　　“学校周边有深圳理工大学（筹）、深圳科技馆新馆，科技资源丰富，拥有‘15分钟’科技资源学习圈。”宋如郊介绍说，深理工附高利用深圳理工大学（筹）优秀的科学教育师资力量，引导学生走进科研院所的实验室，开展实习科学家、科技研学活动。

　　近年来，光明区着力构建学校、社区联动机制，实施“三校一体”特色示范性社区教育工程，营造全民科普氛围。光明区以薯田埔社区、塘家社区、长圳社区、新羌社区四个社区为试点，并选派辖区学校副校长或副园长，到社区学校担任兼职副校长，进一步用好社区教育渠道，拓展科学教育的“新园地”。

　　中大深圳附校就与新羌社区结对，牵头设置了科普教育类等七大类别课程。学校还利用周边的光明小镇、依波钟表文化博物馆等社区资源，让学生走进科研实验室，开展湿地研究、海绵城市研究等课题研究。

　　光明科学城拥有脑解析与脑模拟设施等九大科学装置平台，高新科技企业较多。光明区鼓励中小学联同高校，与企业等单位共建特色科普活动场所、特色科普课程，开创全新的创新型人才培养与发展模式。

　　深理工附高就创新融入深圳理工大学（筹）的高端资源，正与英特尔（中国）有限公司，拟建共享创客实验室。“学校已投入近90万元，建设人工智能实验室。我们正融入高校资源，实行科学家引领、教师指导、学伴计划的‘三位一体’人才培养模式，促进英特尔的‘人工智能’等课程本土化、校本化提升，努力培养更多新一代人工智能英才。”宋如郊说。

　　局长说

　　科创之花在光明科学城绽放

　　黄汉波

　　依托光明区建设世界一流科学城的区域背景，深圳市光明区从顶层设计、课程体系、机制创新、实践路径等方面全面构建中小幼科技创新教育体系，印发《光明区科技创新教育行动计划（2022—2025年）》，纵深推进深圳市唯一科普教育学分制试点区工作，高品位建设光明区少年科学院和6个分院，开展“科创种子教师培养行动”，广泛开展科创赛事、创客节、科技展演和科学考察等各类科创活动，搭建一个又一个科创教育发展平台，全面提升学生创新素养，努力创建深圳市科技创新教育示范区。

　　光明教育积极探索“科学+基础教育创新融合”，充分利用中山大学深圳校区、深圳理工大学（筹）、深圳湾实验室等高等院校、科研院所资源，打造了“一生五导师”（即学校导师、医生导师、大学导师、学长导师和社会导师）、“脑科学进校园”“博士课堂”“科学家论坛”等一系列科创教育品牌，斩获了一系列国际国内科创赛事最高荣誉，让学子接触顶尖的科学大师、完善的科学创新课程，共享光明科学城专属“成长福利”。

　　（作者系广东省深圳市光明区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长）

　　博导说

　　见物见情见时代

　　张键

　　能在开展科研工作、培养科技人才的同时，为小学、初中、高中的同学们分享科研工作的内容、成长中的感受，是我感恩及回馈国家和社会的另一种形式。对于青少年的成长，我特别关注。教育的重要目的就是“人的完整的实现”，是促进头脑和身体、意志和思想的全面发展。

　　在中国科学院深圳理工大学附属实验高级中学“博士课堂”上，我向学生讲述了团队科研工作内容中的一部分：科研团队与临床医生团队精诚合作近10年，在母子两代代谢性疾病风险预防提前至孕期的机制理论研究、干预工具探索以及零级预防策略的临床推广示范方面，作出许多贡献。我是想告诉学生，科研工作需要长期坚持，也具有不凡意义。我也向学生简单讲述了自己在家庭中的责任，和个人成长中的青涩与困扰，旨在告诉学生，科研工作者也是普通人。

　　博士课堂，理工为基，人文为本；博士课堂，见物见情见时代。博士课堂，是放手去激发孩子的成长内因，唤醒自觉，鼓舞和引导自我成长的源泉；是以点带面，从线到片，逐步形成广大青少年见识科学的一种形式。

　　（作者系中国科学院深圳先进技术研究院研究员、中国科学院大学博士生导师）

　　记者说

　　科教两块打火石 擦出创新之光

　　刘盾

　　一个区域的基础教育蝶变需要几年？2018年，深圳市教科院时任院长叶文梓告诉我，深圳市光明新区（现光明区）将凭借科技、教育的翅膀，很快发展成为深圳乃至中国的硅谷时，我半信半疑。2020年，我再到这里采访时，光明教育已让我惊艳不已。

　　在中山大学深圳附属学校采访时，像是在历史和未来中穿梭。那时学校在爱华小学这所原村办小学借址办学，狭小的教室、斑驳的墙壁如同光明教育历史的一个横切面。旁边就是正在建设的中大深圳附校新校区，得益于高校与光明区共同开办的办学体制等优势，这所学校成为光明区科教融合的“样板间”之一。

　　光明教育因何而变？承载光明科学城的使命后，科技就成为光明教育奋力用好的发展变量。光明区教育局与高校共同探索拔尖创新人才早期识别与培养路径，让学生在“创新风口”振翅高飞。

　　地方如不善用区域内高校等科研院所的优质教育资源，就如同“手捧金饭碗讨饭吃”。高校也应“放低身段”，与区域基础教育协同育人。在科学教育这一重要赛道中，高校与区域应在培养拔尖创新人才中成就彼此，而不应在相互等待中，错失发展好时机。

　　（作者系本报记者）