中国名校访谈⑤｜同济浙江学院校长：不以期末一份试卷定成绩[大学考试]

　　
同济大学浙江学院校长陈小龙教授。

　　“要办好一所学校，主要有三大法宝：团结、发动、循序渐进。” 同济大学浙江学院校长陈小龙近日对澎湃新闻（www.thepaper.cn）说。

　　同济大学浙江学院于2008年5月经国家教育部正式批准成立，由同济大学、宏达控股集团有限公司和嘉兴市教育发展投资有限责任公司合作举办，是一所按新机制和新模式运作的具有独立法人资格、举办全日制本科学历教育的独立学院。

　　目前学校设有土木工程、交通运输、建筑学、医学影像技术、汽车等27个专业（方向），现有全日制在校本科生9500余名。学校拥有一支由520余名优秀教师组成的专任教师队伍，其中具有正高职称的教师占20%、副高及以上职称的占50%，拥有硕士及以上学位的教师超过60%。

　　校长陈小龙出生于上海市，1976年毕业于华中工学院(现华中科技大学)电机系，1994年至1997年在同济大学建筑工程管理专业攻读硕士学位，作为教授级高级工程师，曾经担任同济大学常务副校长，从2013年至今，出任同济大学浙江学院校长。

　　去年5月，学校首设考试中心，推行考试多样化，增设过程评价，陈小龙说：“之所以要启动这一破冰之举，是因为我们觉得要重视过程教育。”他希望借此机会，打破“千门一面”的考试模式，探索更多的非标准答案命题，给学生预留发挥个性思考的空间，不再以期末一份试卷决定学生的最后成绩，也倒逼课堂改革。

　　【对话陈小龙】

　　“作弊纸”让教考分离

　　澎湃新闻：听说学校有一张神奇的“作弊纸”，学生们考试时以在“作弊纸”上得高分为荣，这具体是怎么回事？

　　陈小龙：这是学校考试中心推出的半开卷考试的专用纸，供每一名学生考试时专用，学生们在上面写得密密麻麻，这是他们学习时全过程的见证，所以他们格外珍惜这样的记录，学生们形象地称这个考试专用纸为“作弊纸”。

　　之所以要推出这样的举措，是因为在学生群中传播着这样一个“常规套路”：大学考试重在最后“划重点”或“答疑”，如果没能走到这一步，那么，教师平时上什么就准备什么，更有甚者，索性平时随性，期末从同学那直接“取经”。

　　应试教育由此产生，过程教育被忽略。教师的日常教学与学生的学风受到挑战，学生的创新性探索被隐性“抹杀”。

　　我们希望打破“千门一面”的考试模式，走向课程分类化、考试多元化，探索更多的非标准答案命题，给学生预留个性思考发挥空间，所以设立了考试中心。

　　
校园鸟瞰图。

　　设校内考试中心倒逼教学改革

　　澎湃新闻：一所学校里设立考试中心并不常见，为什么这么做？

　　陈小龙：之所以要启动这一破冰之举，是因为我们觉得要重视过程教育。要更科学地检验教师所教、学生所学，保证学习公平竞争、公正评价，从2015年5月开始，学校决定独立设置“考试中心”。

　　考试中心是主管校内考试的专门机构，负责考试工作的系统设计、协调实施、探索实践、持续改进。目前主要是“四改”，即改进考试内容，统筹协调试题量及难易度；改进考核形式，推进考试的多样化；改进考评手段，增设过程评价及学期分段考核环节，作为结果考试的有效补充；改进考试环境，建设标准化考场。

　　考试中心会统筹校内外相关学科专家组织命题工作，任课教师独立于此项工作之外，希望通过这样的试卷积累，形成最终的试题库，供以后考试随机抽题组卷。考试中心还会对试卷难易度、阅卷情况及学生的学习效果等进行综合审查。

　　对于学生而言，考试形式将更开放，打破闭卷考格局，增加论文、开卷和一纸开卷等形式，增加课堂讨论、课堂作业的分值比重，不再以期末一份试卷决定学生的最后成绩。考试形式多样，减轻了学生的思想包袱，也在一定程度上引逼了课堂教学的改革。

　　对于教师而言，挑战加大，授课过程要更规范，授课知识面要更广、更新，如何权衡学生真正受用，又能激发学生创新、综合设计等能力，这是交给教师的新思考。

　　目前开放型考核在选修课和通识教育课试行，例如高等数学、大学物理等。本学期期中考试已试点部分课程，期末考试将进一步扩展课程覆盖面，我们计划用2-3年，做到基础公共课程的全覆盖。同时，专业基础课程、专业核心课程方面，将由考试中心协调系里主抓，依靠系里骨干教师，选择性、探索性地开展考试改革。

　　分层教学、因材施教有了具体操作范式

　　澎湃新闻：学校有一个“同舟学院”，据说这是一个没有学生，但全校的学生又都是该学院的学生的独特学院？

　　陈小龙：所谓同舟学院，是学校为推进分层次教学而增设的一个教学机构，同舟学院只做一件事：给学生开设ABC三类选修课，做好“因材施教”这一个重大课题。

　　同舟学院于2015年12月设立，主要为全校学生提供通识课程、交叉课程和提高课程三个不同层次的公选课程。本学期初，学院推出了三个层次共78门公选课程（95个班级，班级容量达到7495人）供学生选择，最终，实际开设公选课程65门（77个班级）。

　　有老师告诉我，ABC类选修课程给予学生更多的选择权，同时给予教师的是更大的开课挑战。如课程不“吻合”学生所需，很有可能在“选择”中被“淘汰”，所以，课程的开设要向学生开展需求性调研。

　　我希望继续推进同舟学院，在学生中形成 “我的选择我做主，我的选择我负责”的氛围。

　　
校长午餐会，第一排中间为校长陈小龙。

　　校领导自掏腰包请学生午餐

　　澎湃新闻：不少学校都推出“和校长午餐”的活动，但是听说同浙学院的校长午餐都需要校领导自掏腰包请学生吃饭，为什么这么做？

　　陈小龙：每月的某一个周四，学校的相关领导和老师都会在学校食堂等着不同年级的学生共进午餐，这样的聚会一学期有四次，每次涉及一个年级。举行午餐会的目是为了给同学和老师提供更好的沟通平台。

　　我们要求午餐会必须由校长等校领导自掏腰包请学生吃饭，每次50名学生，每人平均10元左右，到目前为止，学校已经举行了十八次校长师生午餐会。学生和老师们都很期待这样零距离的交流，我们在饭桌上谈的话题无所不包，校园贷款平台、就业困惑、暑期实习实践机会、寝室的无线信号、校园内的流浪猫、食堂前的停车位等问题都可以细细探讨，交流轻松自在。

　　直面独立学院挑战，坚持办学“三大法宝”

　　澎湃新闻：独立学院的生存目前受到了一些挑战，对于未来，您的计划是什么？

　　陈小龙：2008年，教育部颁布《独立学院设置与管理办法》，要求独立学院按独立设置的普通本科高校标准进行规范，并给予5年过渡期，以及转设、回归母体高校、迁址新建，终止或停办等6条规范路径。

　　日前，教育部公示了2016年拟批准设置的39所高等学校名单，其中独立学院转设为独立设置民办普通本科学校的有9所。至此，全国独立学院总数量从2010年的323所降至2016年的266所，这意味着近6年来，全国已有57所独立学院正式脱离母体高校和自立门户办学，约占全国独立学院总数的1/5。

　　改革是必由之路。浙江省也出台了相关意见，明确独立学院坚持应用型高校发展方向，以服务地方经济社会发展和毕业生就业创业为导向，以培养高素质应用型人才为目标，努力实现独立学院的特色化发展。

　　团结、发动、循序渐进，是做好学校工作的“三大法宝”，我们希望通过共同的努力，造就一所好校风、好学风的好学校，让学生在同济浙院成人、成才。